گردآوری اطلاعات (شواهد 1) :

مساله عدم علاقه مندی دانش آموزان به درس ریاضی را با جمعی از همکاران با سابقه در میان گذاشته و با هم به بحث و گفتگو پرداختیم .همه ی همکاران با علاقه ی بسیار در بحث شرکت کردند و نظرات مفیدی ارایه نمودند. با یکی از اساتید صاحب نظر شهرمان نیز موضوع را در میان گذاشتم ایشان مشتاقانه مطالب نوشته شده را مطالعه و نظر خود را بیان نمودند .با مراجعه به کتاب ها و نشریات گوناگون هم به مطالب جالب و قابل توجه در این زمینه دست یافتم پس از گفتگو های بسیار در زمینه ی علل ضعف و مشکلات یادگیری تعدادی از دانش آموزان در درس ریاضی مطالب جمع آوری شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت مشکلاتی که در این باره وجود داشت ،نظیر روش تدریس معلم ،تفاوت های فردی دانش آموزان ،مسائل کمک آموزشی ،محیط فیزیکی کلاس و ... فهرست گردید

خلاصه یافته های اولیه :

- معلمین ما معمولا در کلاس درس متکلم وحده هستند و درس ریاضی که مخصوصا در پایه اول باید با روش های گوناگون تشریحی،تشبیهی،استفاده از مثال ،تجربه و مشاهده های عینی ،استفاده از مدل و کاوشگری و…) تدریس شود به روش زبانی و قاعده گویی محدود شده است .

-معلم آن طور که باید آموزش لازم را ندیده به طور مثال با اصول یادگیری آشنا نیست که بتواند از آن در امر تدریس بهره گیرد

-وسایل کمک آموزشی که نقش مهمی در ارائه مفهوم ریاضی دارند به حد کافی در اختیار معلم و دانش آموز نیست .

-تراکم بیش از حد جمعیت در کلاس

-عدم ارتباط ریاضی در پایه های مختلف

-نقش خود دانش آموز در گیرایی مفاهیم از نظر رشد جسمی و هوش

نکاتی چند در باره آموزش ریاضی :

در حین مطالعه و جمع آوری اطلاعات در پی مطالبی بودم که مرا در امر تدریس و رفع مشکلات یادگیری کودکان راهنما باشد که به نظریه اسکینر در کتاب نظریه های یادگیری برخوردم او معتقد است یادگیری در صورتی به بهترین وجه انجام می گیردکه

الف ) اطلاعاتی که قرار است آموخته شوند در گام های کوچک ارائه گردد.

ب ) به یادگیرندگان درباره ی یادگیریشان بازخورد فوری داده شود. یعنی بلافاصله پس از یک تجربه یادگیری به آنان گفته شود که اطلاعات مورد نظر را درست یادگرفته اند یا از آن لحاظ اشکالاتی دارند.

ج) یادگیرندگان بتوانند با سرعت متناسب خود یاد بگیرند.

او با تجربه ی دست اول متوجه شد که این اصل در کلاس های درس به کار برده نمی شوند . او در رابطه با دیداری که از یکی از کلاس های درس دخترش در سال 1935 به عمل آورد چنین اظهار نظر کرد :«در 11 نوامبر من به عنوان پدری که از کلاس درس فرزندش دیدار می کند در صندلی آخر یک کلاس درس ریاضی نشسته بودم .ناگهان وضعیت کاملا مبهم به نظر رسید درآن جا بیست موجود فوق العاده با ارزش وجود داشتند معلم کلاس تقریبا بر خلاف تمامی آنچه که ما درباره یادگیری می دانیم عمل کرد .قابل ذکر است که معمول ترین روش یادگیری روش سخنرانی است و در این روش هر سه اصل بالا زیر پا گذاشته می شود .در زمان حال و در بعضی از مدارس فعلی ما نیز غالبا از کودکان مدارس ابتدایی خواسته می شود به جای یادگیری مفاهیم ریاضی از طریق بررسی ماهیت اعداد و نیز تفهیم مفاهیم به کمک معلم مجموعه های تازه ،لغات و اعمال ریاضی جدید را به ذهن بسپارند .در امر تدریس هر مفهوم درس ریاضی سیر تفکر دانش آموز را نیز باید مدنظر قرار داد که مراحل آن به شرح زیر می باشد:

آمادگی : در این مرحله از تدریس معلم می کوشد اولا" رغبت دانش آموزان را نسبت به موضوع درس برانگیزد ،ثانیا هدف درس را روشن نماید ،ثالثا معلومات فبلی دانش آموزان را بررسی کرده و مطالب جدید را بر پایه معلومات قبلی او تدریس کند .

عرضه :معلم درس تازه را عرضه می کند و به اصطلاح موضوع جدید را با توجه به هدف هایی که پیش بینی کرده است به دانش آموزان تدریس می کند .

مقایسه : ارتباط بین معلومات قبلی و درس برقرار و مقایسه به عمل می آید و در این مقایسه است که به اصول کلی دست پیدا می کنند در تدریس ریاضیات معلم در این مرحله به قاعده دست پیدا می کند و تعاریف را به دست می آورد .

تعمیم : نتایج به دست آمده در مرحله سوم که در ریاضی قاعده گفته می شود در مواقع مقتضی و همانند ،تعمیم داده می شود .کاربرد و تطبیق: مانند حل مسائل ریاضی بعد از یادگرفتن قاعده روابط ریاضی. در این جا لازم است به این موضوع نیز توجه داشته باشیم که روش های شهودی و فعال ، از جمله روش های جدید تدریس ریاضیات ابتدایی هستند که در چند سال اخیر بر اثر تحولات به وجود آمده در علم و هم چنین پیشرفت های روان شناسی و تعلیم و تربیت به وجود آمده و در کشورهای پیشرفته جهان در زمینه تدریس ریاضیات مورد استفاده قرار گرفته اند. طرفداران روش شهودی عقیده دارند سهم عمده یادگیری به خصوص در مورد انسان از طریق بینش انجام می گیرد . در این روش وسایل کمک آموزشی نقش مهمی در تدریس پیدا می کنند و معلم مراحل درس را طوری تنظیم و ارایه می کند که دانش آموزان با مشاهده مراحل به هم پیوسته کار آموزش پی به حل مسئله می برند که منجر به یادگیری مفاهیم درس می شود .در روش فعال دانش آموزان با تلاش خود و با راهنمایی معلم به اهداف آموزشی نایل می گردند .

راه های پیشنهادی برای تدریس ریاضی :

دانش آموز باید در کسب معلومات ریاضی خویش سهیم باشد .تا بتواند از آن معلومات در مواقع لازم بهره برداری کند . معلم باید قبل از تدریس یک مفهوم جدید معلومات قبلی دانش آموز را محک زده و تدریس مطالب جدید را بر پایه معلومات قبلی او استوار نماید .قبل از تدریس هدف درس را برای دانش آموزان روشن نماید تا بچه ها با بینش و بصیرت به یادگیری مفاهیم ریاضی بپردازند با ایجاد انگیزه قوی رغبت دانش آموزان را نسبت به موضوع درس برانگیزد .یادگیری از آسان به مشکل صورت بگیرد .چون کودکان در این مقطع در مرحله ی رشد تفکر عملی هستند برای یادگیری یک مفهوم لازم است که از اشیا و وسایل عینی بیشتری استفاده کنند .در کلاس باید موقعیت های مختلف برای کودکان فراهم شود تا آن ها بتوانند اشیا را دستکاری کنند ،بازی قسمت اصلی کار است .

چگونگی اجرای راه های جدید :

به منظور اجرای دقیق راه حل های به دست آمده و رفع مشکل یادگیری این کودکان ابتدا سعی نمودم در امر یادگیری هر مفهوم مستقیما آنان را با موضوع یادگیری درگیر نمایم و متوجه شدم برای یادگیری بیشتر مفاهیم ریاضی ، این کودکان احتیاج به انجام یک سری فعالیت های ذهنی ساده تر در رابطه با آن مفهوم دارند، که این فعالیت ها بهتر است در کلاس های آمادگی ( قبل از دبستان ) به صورت عملی و به وسیله کودکان انجام شود .به طور مثال طرحی را در رابطه با آموزش مفاهیم تفریق- در سطح آمادگی در کلاس- برای این کودکان در نظر گرفتم که با انجام این فعالیت دانش آموزان ضعیف در حل مسائل تفریق با مفهوم کاهشی آن که در پایه اول کاربرد دارد مشکل جدی نداشته باشندچراکه مفاهیم دیگر آن به شکل ساده در اثر یادگیری دیگر مفاهیم تفریق است که در کلاس های بالاتر مورد استفاده قرار می گیرد .

گردآوری اطلاعات ( شواهد2 ) :

گرچه با طرح هایی که کم و بیش در کلاس درس به ابتکار خود یا با استفاده از نظرات ارائه شده توسط همکاران یا با بهره بردن از مطالعه کتاب های گوناگون اجرا نمودم پیشرفت قابل ملاحظه ای در روند یادگیری کودکان ضعیف ایجاد شداما همچنان لازم بود مقایسه ای بین دو گروه در قالب ارزشیابی از دانش آموزانی که به نظر من از ابتدا مشکل بودن مفاهیم ریاضی را درک می کردند و دانش آموزانی که ضعیف قلمداد می شدند و احتیاج به تمرین خاص داشتند انجام گیرد و در این مقایسه مشاهده نمودم که به نسبت زیادی موفق به افزایش درجه تمرکز حواس این دانش آموزان بر روی یک مطلب شده ام - موضوعی که اساس یادگیری در تمام دروس به خصوص در درس ریاضی می باشد . به طور نمونه در یک آزمون قبل از به کارگیری طرح ، میانگین نمرات دانش آموزان بدون مشکل 20 و میانگین نمرات دانش آموزان ضعیف 11 بود . و بعد از به کارگیری طرح میانگین نمرات این دانش آموزان به 17 ارتقا یافته بود .

نتایج :

- دانش آموزان به درس ریاضی علاقه مند شده و درزنگ ریاضی فعالیت چشمگیری ازخود نشان می دادند. .

- زمینه ای برای بحث و هم فکری بین همکاران به وجود آورد

- یادگیری عمیق تر و پایدارتر صورت می گرفت

- والدین از پیشرفت فرزندانشان ابراز رضایت می کردند

- میانگین نمرات ریاضی دانش اموزان در حد قابل ملاحظه افزایش یافت .

نتیجه گیری :

اگر پایه تدریس بر انتقال معلومات به دانش آموزان استوار نباشد و به یک نظام تحقیقی و فعال که کودکان محور اصلی انجام عمل ریاضی باشند توجه شود .اگر محتوای مطالب آموزش ریاضی را با فعالیت های ذهنی کودک منطبق سازند اگر کلاس درس ریاضی طوری اداره شود که دانش آموزان با تلاش خود و با راهنمایی معلم به اهداف آموزش نائل شوند یادگیری بهتر و آسان تر صورت می‌پذیرد.

عاجزانه از آقایانی که هواپیمای بدون سرنشین آمريکا با اين همه سيستم رادار گريز را سالم رو زمین نشانده اند تقاضامندیم جلوی ورود کاروان های مواد مخدر با الاغ و شتر را از مرزهای زمینی نیز بگیرند!!!!!!!؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

سلام

دراین زمانه ناثواب چشمان خویش را عادت داده ام که آن چه را دیده عین واقعیت نبیند.9 دی یک حماسه یا یک سناریو.دیانت حربه جالبیست.دین دردستان چه کسانی باشد.مادراین عصرتلخ منتظریم.که امام زمانمان بیگانگان را از حریم یار دورکندوفتنه واقعی را از ریشه برکند.خدایا مارا در امان بدار از دست سیاست بازان دین مدار.خدا مار درامان بدار ازدین داران سیاست باز

به نظر شما چرا دولت اصرار داره تمام کارمندان احکام کار گزینی خودرا درآن ثبت کنند؟

مساحت وجودي من ازموي فرق سرم تا ناخن شست پايم همه وهمه از ان اين دنيايند و در ذيل من قرار دارند ولي انكه مرا به اوج مي برد افقي مافوق اين ذيل است من خليفه ام برزمين من تابع درجه سومي هستم ناقص كه پارامترq من مثبت است و ريشه هاي مثبت انديشه ام دوتاست در حالي كه بعد منفي ام يكيست.

در اين وادي كسي يافت نمي شود كسي كه بداند آنچه ناگفته ام من انم كه ناگفته هاي فراوان دارم زبانم را روزگار از ريشه كنده استو ناچار به خموشي ام كرده .كسي امد از من مشتق گرفت و كوچكم كرد و ان دگر عزت رفته را دوباره باز گردانيداين بار خواستند از راه قانون ديفرانسيل وارد شوند اوباز با انتگرال معين وجودم را تثبيت كرد و مرا حول محور عشق و عاشقي دوران داد و حجم مرا و ظرفيت پذيرشم را تا بي نهايت قرار داد.

آن شب مثل شبهای دیگر نبود احساس زندگی و زنده بودن برایم مشکل  می نموددران خلوت شبانی کورسوی ماه این یار همیشگی شبهایم بود که از لای سایه درختان پشت پنجره برایم دست تکان می داد.تکان برگ ها از وزش نسیم شبانگاهی احساس بودنی رابرایم القاء می کرد.

سکوت وتاریکی اتاق همان بود که دگر شبها بود.خدایا شب رازنگ دیگر چرانمی کنی.سیاهی و سکوت رنگ وروح شبهای من بودند و هستند.

دستانم را به ارامی در خاک کنار میزم فشردم سردی خاک تنم را لرزشی شیرین داد.

یاد خاک قبرم آن هنگام که در تابوت کوتاهم در خاک نهادندم دیگراین پوچی را با خود نخواهم داشت این وجود پوسیده راوامی گذارم تا بال گیرد این حقیقت ذاتم..............

رئیس دفتر رئیس جمهور از تغییرات قطعی در ساختار مدیریت جهانی و نگرانی غرب از اعمال مدیریت ایران بر جهان خبر داد و گفت: غربی ها بعد از دیدن اراده هسته ای ما خواستار این شدند که در ظاهر عنوان کنیم فعالیت‌های خود را متوقف کرده‌ایم تا مدعی شوند که اجماع قدرت جهانی ایران را مجبور به عقب نشینی کرده است.

در سخنانی گفته اند که "نام خلیج فارس و دریای پارسی از 30 میلیون سال پیش به موازات شکل گیری تمدن های انسانی در منطقه موجودیت یافته است

گفت: "نمی خواهم فلسفی صحبت کنم ، ذوقی می گویم. خداوند به انسان بدهکار نبود که او را آفرید. ظاهرا خداوند به خودش بدهکار بود که انسان را آفرید. دلش خواست شناخته شود. یک کسی را باید خلق می کرد که بتواند بشناسد. انسان اهمیتش به همین علم است. اگر علم را برداریم انسان حذف می شود. انسان را که حذف کنیم ، دیگر نیازی به حذف خدا نیست ، زیرا خدا دیگر خودش حذف شده است."

رئیس دفتر رئیس جمهور با اشاره به خدمات بوعلی گفت : بوعلی سینا قد بلندی داشته است و هر چه از آن فاصله می گیریم بیشتر دیده می شود و این نشان می دهد که او قد بلندی دارد که در طول تاریخ همواره دیده می شود .

مشائی افزود : اگر خوب و نقادانه به این مسئله بیندیشیم مسئله این است که انسان های دوران بوعلی چندان قد بلند نبوده اند چرا که اگر بلند قامت بودند قد بوعلی پشت آنها دیده نمی شد و دیده شدن بوعلی سینا در اعماق تاریخ معنایش این است که آنچه پس از بوعلی برای انسانهای همعصر بوعلی اتفاق افتاده است همان حقیقت بوده است و اینکه فرصت ها برای نسل ها و شکوفایی بروز استعداد ها فراهم نبوده است چنانچه یک حادثه می توانست چراغ پر فروغ بوعلی را در کودکی یا نوجوانی خاموش کند .

وی ادامه داد : اگر کاوش های باستان شناسی نشان می دهد که انسان به خدا اعتماد داشته است اما چرا خدا محور وحدت نشده است و من می گویم مشکل این است که به تعداد انسانها خدا هست و چون خدا فارغ از آنکه هست اما خدای هر انسانی با توجه به شناخته آن فرد از خدا با خدای فرد دیگری متفاوت است و ملت ها در طول تاریخ همواره یک خدا را نپرستیده اند چون انسانهای خدای متفاوت دارند .

ادامه دارد

پروانه امشب کمترپربزن اند رحریم یار من ترسم صدای شه پرت از خواب بیدارش کند

می خواهم فکر کنی

فراموشت کرده ام

دیگر برایت نمی نویسم

خاطره ای هم

ازتو نمانده

می خواهم ندانی

نامه هایت را

هر روز می خوانم

ندانی بدون تو سخت است

و ندانی

هر لحظه فریاد می کشم

کجایی ؟ چرا نمی آیی؟

من مواظبم تو نمی خواد مواظب باشی(در حاشیه سانسور- فیلتر-پارازیت-قطع تلفن-قطع برق-ارسال پیامک......)

تواز خودت اختیاری نداری

تو خیر و شرت رو نمیشناسی

تو بورو بمیر من به جات نفس می کشم

این روزها همه باهم بیگانه ایم ؟!

این روزها پنجره ای پیدا میکنی تا دل گرفته آسمان را ببینی یا نه ؟!

این روزها همه طوفان زده ایم .

این روزها عاطفه ها مرده اند،عشق ها به جنون رسیدند و گلهای باغچه ها پژمرده اند.

این روزها با خویشتن بیگانه ایم و در حسرت روزهای خوش زندگی آواره ایم .

این روزها آسمان دلها بارانی است .سینه ها پر از غم،دستها خالی و نگاههای منتظر به دوردست ها طولانی است .

این روزها شهرها سرشار از انسان ولی از عاطفه ها خالی است ویترین مغازه ها پر اما از مشتریان خالی است .

این روزها خنده بر لبها پژمرده است .

این روزها صدای قیل وقال بچه ها در کوچه ها مرده است .

این روزها جیب پرطرفدار پدر توخالی و دیگ همیشه پر از غذای مادر روی اجاق خاموشی است .

این روزها چشمها از خواب فراری است وفکرها همه در پی پریشانی است

این روزها ...

این روزها قصه غمناک عصر ماست .قصه دربدری و آوارگی و پریشانی نسل عصر ما،قصه محنت ودرد ورنج مردهای عصر ما،قصه تلخ مادران زجر کشیده عصر ما ،قصه تلخ آدماست .رفتن ورفتن وتنهاشدن ...

قصه کودک گلفروش سرچهار راه ،قصه پیرمرد فرتوت ونحیف سیگارفروش ،قصه مادر رخت شور ،قصه دختر فقیر تن فروش ،قصه جوان افسرده موادفروش و...

قصه ما قصه قرن ماست .

قرن ما قرن سیاه ،قرن سکوت عاطفه هاست .

گاهی وقت‌ها دلت می‌گیره
گاهی وقت‌ها دلت می گیره وقتی می‌فهمی خیلی کار‌هارو یه جور دیگه باید انجام می‌دادی
گاهی وقت‌ها دلت می‌گیره وقتی می‌فهمی که چقدر ساده‌ایی
گاهی وقت‌ها دلت می‌گیره وقتی می‌فهمی که خوب بودن به درد نمی‌خوره، باید پست بشی
گاهی وقت‌ها دلت می‌گیره وقتی حس می‌کنی چقدر تنهایی
گاهی وقت‌ها دلت می‌گیره وقتی می‌فهمی هیچ چیز اون چیزی نشد که دلت می‌خواست
گاهی وقت‌ها دلت می‌گیره از این که باید اینقدر تظاهر کنی چیزی برات مهم نیست
گاهی وقت‌ها دلت می‌گیره